Σήμερα, η τεχνολογική πρόοδος έχει προκαλέσει μια ριζική αλλαγή στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η εισαγωγή τεχνολογικά αναβαθμισμένων μεθόδων έχει βελτιώσει την ποιότητα της εκπαιδευτικής παροχής, καθώς και τη μετατροπή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε μια πιο ευέλικτη εμπειρία, προσαρμοσμένη στις ανάγκες των εκπαιδευομένων[1]. Η αναβάθμιση των ικανοτήτων των εκπαιδευομένων μέσω της ανάπτυξης ψηφιακών δεξιοτήτων υποτίθεται ότι αποτελεί προϋπόθεση για τη μεταρρύθμιση της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας.
Παρά το γεγονός ότι ο αριθμητισμός και ο αλφαβητισμός θεωρούνται βασικές ικανότητες για την επίτευξη της κοινωνικής και εργασιακής επιτυχίας, η Τεχνολογία Πληροφοριών και Επικοινωνιών είναι η τρίτη πιο σημαντική δεξιότητα, μαζί με τις προαναφερθείσες ικανότητες[2] που επιτρέπει την προσωπική ανάπτυξη. Σύμφωνα με τους Jeannette Wing και Peter J. Denning,” η υπολογιστική σκέψη είναι ένας τρόπος σκέψης για τις διαδικασίες και τις λύσεις των προβλημάτων που μπορούν να επιλυθούν με τη βοήθεια των υπολογιστών“[3].
Όταν πρόκειται για ενήλικες με χαμηλή επάρκεια σε βασικές ικανότητες, η διαδικασία της εκπαίδευσης απαιτεί την αξιοποίηση τυπικών και μη τυπικών μεθόδων. Υπάρχει ένας πολυάριθμος κατάλογος υπαρχόντων προγραμμάτων που έχουν επιχειρήσει να εκπαιδεύσουν ενήλικες με χαμηλά επίπεδα επάρκειας αριθμητισμού και αλφαβητισμού, μέσω της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας. Για παράδειγμα, το Εθνικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Αναλφάβητων Νέων και Ενηλίκων μέσω Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ή PNEBJA-TIC, η συντομογραφία του από τα γαλλικά), που ξεκίνησε το 2012 από την κυβέρνηση της Σενεγάλης, είναι ένα πρόγραμμα που επιτρέπει την παροχή δεξιοτήτων αλφαβητισμού και καθημερινής ζωής σε άτομα που δεν έχουν πάει ποτέ σχολείο ή που το εγκατέλειψαν πρόωρα[4]. Η ψηφιοποίηση έχει αποδειχθεί ως μία από τις σημαντικότερες τεχνολογικές τάσεις που επιτρέπουν την κοινωνική μετάβαση και ανάπτυξη. Οι μετασχηματιστικές δυνατότητες της ψηφιοποίησης στον τομέα της εκπαίδευσης προσφέρουν πολλές ευκαιρίες στους ανθρώπους που αναζητούν καλύτερες εκπαιδευτικές προοπτικές.
Με εξαίρεση τις ψηφιακές δεξιότητες, η μη τυπική εκπαίδευση μπορεί να οριστεί ως μια μεθοδολογία μάθησης που προωθεί την οργάνωση δραστηριοτήτων εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού πλαισίου. Ο κύριος στόχος της παροχής μη τυπικών μέσων εκπαίδευσης είναι η εισαγωγή νέων τρόπων ζωής καθώς και η απόκτηση αναβαθμισμένων δυνατοτήτων που μπορούν να τονώσουν την απόκτηση ατομικών δεξιοτήτων και την προσωπική ανάπτυξη γενικότερα.
Με βάση τα παραπάνω, το “Numeric[All]” δίνει προτεραιότητα στην ενίσχυση της ένταξης των ενηλίκων με χαμηλή επάρκεια σε βασικές ικανότητες και στη βελτίωση και επέκταση της προσφοράς ευκαιριών μάθησης υψηλής ποιότητας προσαρμοσμένων σε αυτούς, μέσω της ανάπτυξης παιχνιδοποιημένων, μη τυπικών μαθηματικών εργαλείων, που αποτελούνται από στοιχεία ενός κινητού μουσείου, με απώτερο στόχο την καλλιέργεια και ενίσχυση των βασικών εκπαιδευτικών και επαγγελματικών δεξιοτήτων των ενηλίκων εκπαιδευομένων με χαμηλή επάρκεια σε βασικές ικανότητες. Το έργο μας θέτει ως προτεραιότητα την επίτευξη του μετασχηματισμού μέσω της ανάπτυξης καινοτόμων ψηφιακών εργαλείων για την υποστήριξη των ταχέως μεταβαλλόμενων αναγκών της ψηφιακής μας κοινωνίας.
[1] Shala, Arif & Grajcevci, Albulene. (2016). Formal and Non-Formal Education in the New Era. 119-130.
[2] Jimoyiannis, Athanassios & Gravani, Maria. (2010). Digital Literacy in a Lifelong Learning Programme for Adults: Educators’ Experiences and Perceptions on Teaching Practices. IJDLDC. 1. 40-60. 10.4018/jdldc.2010101903.
[3] ”Digital illiteracy: a phenomenon that can only be fought at school”, worl.edu. Retrieved from: Digital illiteracy: a phenomenon that can only be fought at school – World leading higher education information and services
[4] ”National Education Programme for Illiterate Youth and Adults through Information and Communication Technologies, Senegal” (2017), UNESCO Institute for Lifelong Learning. Retrieved from: National Education Programme for Illiterate Youth and Adults through Information and Communication Technologies, Senegal | UIL (unesco.org)